上一篇討論海外港孩識字問題的文章刊出後，一些移民家長和海外中文老師私訊筆者，分享在教導孩子識字路上遇到的疑難，包括「孩子單靠閱讀學不會寫字，但又抗拒傳統式（包含抄寫）的識字教學」；或是「如何減少抄寫，又能讓孩子識字」等。這些反饋，筆者都已一一回覆，考慮到其他讀者也可能正面對同樣的問題，故整理了一下答覆，與大家分享。
海外的家長和老師面對孩子的寫字難題，先要有一個與我們自身學習經歷不同的概念。我們作為第一語言學習者，小時候學中文字，基本上必須學會寫，否則難以算是「識字」。然而，對海外的孩子而言，我們可以把文字劃分成四個難度遞增的層次﹕最基本的是「口語溝通字」（理解字音和字義）；第二層是「認讀字」（能從閱讀中連繫字形與字義）；第三層是「書寫字」（能在書寫中用字形表達意義）；最高的層次是「應用字」（能按不同需求靈活應用）。
傳統的識字教學沒有意識去明確區分「識字四層次」，多數讓學童先學習筆劃少的字，並要求他們做大量重複的抄寫練習，務求學會寫字。這種做法，除了較枯燥乏味，無形中亦限制了孩子的識字量，拖慢了他們開展閱讀。其實，筆劃少的字，雖然比較易寫，但不一定易認﹕筆劃少的字，字形會較相似，更容易混淆。相反，筆劃多的字，字形更有特色，也較易認。有了上述的「識字層次」概念，我們明白到，海外孩子學中文字，不是每個字也要到達「書寫字」的層次。在初學階段，應以「口語溝通字」和「認讀字」為主。在教學時，大人可以先從日常生活中常用的字著手，例如周邊的事物、食品等，透過日常反複應用，讓孩子能夠「溝通」和「認讀」。
至於抄寫，在孩子進入寫字的階段後，固然有其必要性。家長和老師可設定筆劃較少的字為「書寫字」，讓孩子只練習抄寫這些字，而且份量不宜過多，以免扼殺孩子的學習興趣。此外，大人還可以讓孩子知道，你會根據其表現，調整抄寫的次數，讓他們更有動力把文字寫得正確和美觀。
最後，隨著時代進步，近年其實愈來愈多學者在研究以「打字」（在電子設備上輸入中文字）取代「寫字」在教學上的成效。研究結果相當有啟發性，值得海外的家長和中文老師參考，下次再和大家分享。
授權轉載：系統學中文工作室專頁
