舊學生打算考駕駛執照，正在「自動波」與「棍波」牌之間猶豫﹕一方面總覺得「棍波」牌更全面，另一方面又深知考「自動波」牌的「性價比」更高，皆因現實中駕駛「棍波車」的機會甚少，很多人考了「棍波」牌多年後回想，才發現自己唯一會駕駛「棍波車」的時候就是在學車時。這份考慮「性價比」的原則，其實也可以遷移到海外孩童學習香港語文時的寫字難題上。
「寫字」通常是初學者學習香港語文時感到最困難的一環。傳統的書寫教學要求學童死記硬背漢字的筆劃，配以大量抄寫來強化記憶。枯燥的過程使孩子進入瓶頸，由初時享受學習，到覺得學習中文很「辛苦」，繼而失去學習興趣。
在科技的年代，人們日常生活中用紙筆書寫的機會越來越少，取而代之的是在電子設備上輸入文字。有學者因而進行研究（註），比較學生學習「打字」（輸入拼音，再從一系列同音字中揀選出目標字）與「寫字」的成效。
簡單來說，研究有五大發現﹕
第一、學習「打字」與學習「寫字」的學生，在認字的能力上沒有分別；
第二、在輸出中文字的測驗中，學習「打字」的學生，尤其是初學者組別，成績明顯優於學習「寫字」的學生；
第三、相比「寫字」，「打字」讓初階學生能夠以明顯較少的時間來完成課業；
第四、因此，學習「打字」的學生能留出更多時間來額外練習中文，包括閱讀與寫作；
最後，接受訪問的學生，不論是初階還是中階，都表示較傾向學習「打字」，或是結合「打字」與「寫字」的學習模式。
從研究結果看來，讓學生學習中文輸入法的好處包括﹕
一、輸入法要求學生懂得字的讀音，再以輸入字母的方式產出目標字，較接近以英語為第一語言的學生熟悉的方式；
二、輸入法讓學生從一堆同音字中選出目標字，變相降低寫字難度（但仍要求認字的能力），而且不會有錯字（筆劃、結構）問題；
三、讓初學者節省時間，或可因而增加練習的頻次（減少抄寫，改為訓練其他語言技能）；
四、增強學生成功感，提升學習興趣。
（看到這裡，「心水清」的讀者不難發現，要達到上述的學習成效，學生能掌握粵語拼音是關鍵。至於如何讓學生，甚至老師熟習粵拼，就是另一個課題了。）
仔細想想，「打字」與「寫字」，與本文開首提到的「自動波」和「棍波」駕駛執照有相似之處﹕大家上一次用紙筆來寫中文是甚麼時候呢？對海外的港孩來說，上中文課會不會是他們在生活中唯一要書寫中文字的時候？當然，書寫中文有無可代替的價值，包括文化和情感意義等。然而，我們也不得不考，若海外的孩子棘在「寫字」這個關卡上，導致對中文學習反感，這樣是否值得？海外老師和家長的識字教學策略，又可不可以因應小朋友的情況而調適呢？
讀者們，你贊成讓海外孩子把學習重心更多放在「打字」嗎？你認為在不久的將來，輸入中文能夠全面取代書寫中文嗎？歡迎發表你的看法！
註﹕詳見Liu Li (2023) “Typing vs handwriting on CFL students’ character learning”
授權轉載：系統學中文工作室專頁
